巴伦西亚大学教授拉迪斯劳·萨默隆是上述研究报告的作者之一。他表示，休闲数字阅读的频率与文本理解能力之间的相关度几乎为0。他补充说，这可能是因为“数字文本的语言质量往往低于传统印刷文本”。例如，社交媒体上的文本可能是会话式的，缺乏复杂的语法和推理。
萨默隆表示，数字文本的“阅读心态”也往往比印刷材料的“阅读心态”更肤浅，一掠而过是非常常见的模式。这可能意味着读者“没有完全沉浸在叙事中，或者没有完全捕捉到信息文本中的复杂关系”。
这项发表在顶级期刊《教育研究评论》上的研究还发现，虽然小学生的数字阅读和理解之间存在负相关，但中学生和大学生的数字阅读和理解之间的关系为正相关。萨默隆认为，这可能是因为年幼的孩子不太能够应对在数字设备上阅读时可能遇到的干扰，比如忽然收到消息提醒。他说，“我们调节认知的能力在青春期开始进化。幼儿可能还没有完全具备在休闲数字阅读中自我调节活动的能力”。该研究报告还显示，经常进行数字阅读的幼儿学到的词汇较少。该论文的作者之一莉迪亚·阿尔塔穆拉博士说，“研究人员并不反对数字阅读，只是根据发现，数字阅读习惯能带来的回报不如纸质阅读。这就是为什么在推荐阅读活动时，学校应该强调纸质阅读而不是数字阅读，尤其是对年轻读者来说”。
萨默隆补充说，一个令人惊讶的发现是，无论人们是在社交媒体上还是在维基百科等教育网站上进行阅读，休闲数字阅读与理解力之间的相关度都比较小。他说，“我们原以为在百科网站等知识教育类平台上进行的数字阅读会与理解力有更高的正关联，但数据表明情况并非如此。”（作者艾拉·克里默，任重译）
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