Alexa Joubin在这项新技术中看到了危险和机遇。Credit: Kate Woods/GW Today
据美国物理学家组织网（by Greg Varner, George Washington University）：随着OpenAI开发的聊天机器人ChatGPT的推出，学术格局在2022年11月发生了巨大变化。ChatGPT是一种人工智能软件，可以写文章、诗歌、编码和执行其他传统上由人类完成的任务。
文章很快发表，预言了学术诚信的死亡，尤其是大学论文。其他作者认为，这项新技术可能会为教师和学生提供一些有用的东西。
华盛顿大学图书馆和学术创新最近发起了一个关于这个主题的小组讨论，涉及来自多个学科的教师。这场在盖尔曼图书馆举行的讨论有200多人参加，有些是虚拟的，有些是亲自参加的。
哥伦比亚艺术与科学学院的历史副教授Katrin Schultheiss介绍了这次活动，他表示这将是课堂上关于人工智能的几次对话的第一次。
“我称自己为来自大学非技术部分的大使，”舒尔特海斯说，并补充说她听到新软件的第一反应是“恐惧和不安”相反，她总结道，“我们可以将人工智能作为一种鞭策来反思我们的教学，”也可以让学生更好地准备好在人工智能将越来越普遍的世界中生存。
她是定于4月14日举行的为期一天的研讨会的策划人之一，“我不是机器人:人工智能和人类纠缠不清的未来。”她说，格尔曼图书馆的小组有一个更务实的目标，“讨论如何应对这些新技术带来的挑战。”
注意到其他小组成员在这方面比她有更多的专业知识，Schultheiss说，“我在这里是一个怀疑论者，但也是一个很清楚我有很多要学的人。”
GSEHD教育技术领导力项目的教授兼主任Ryan Watkins在描述他自己对该软件的一些测试之前，首先承认ChatGPT是“向前迈出的一大步”。
当他指示ChatGPT写一份300字的总结，解释法国大革命的原因时，它产生了一份文件，列出了政治腐败，社会不平等和其他原因。
“它看起来和听起来都非常现实，”沃特金斯说，“但它可能是错误的。”
他请它用温斯顿·丘吉尔的声音写一首关于蝴蝶的诗(“然而，这些脆弱的生物，尽管赏心悦目，却处于危险之中，它们的数量正在减少……”).
“你可以要求它写一份演示文稿的大纲，”沃特金斯说，然后要求它提供多个版本，以帮助你创建一个更强大的大纲。他说，他已经和许多想在这学期的课程中使用新技术的同事谈过了。
SEAS大学机械和航空航天工程教授Lorena Barba在《福布斯》的一篇引文中引用了卡耐基梅隆大学计算机科学学院前院长Andrew Moore的话:“人工智能是让计算机以我们认为需要人类智能的方式运行的科学和工程。”她补充说，机器可以被设计成模仿人类的某些能力，但这并不能让它们变得聪明。
“任何关于机器正在思考或变得像人类的说法都应该避免，”巴尔巴说。“机器并不是真的在学习，这是一个比喻。机器正在做一些事情，如果我们做了，我们会将其描述为学习，但机器是通过算法来做的。”
对思维的机械模拟也有缺点——例如，机器数据集中缺乏上下文可能会导致错误的反应，而且软件的编程会反映人类操作员的偏见。
但是新技术也提供了新的机会。学生可能会发现，在使用人工智能软件时，他们的参与度更高；教员可以使用ChatGPT生成测验。
“我可以告诉软件生成12个类似于给定例子的问题，”Barba说，然后根据需要重复练习。
ChatGPT可以通过提出与学生打算捍卫的立场相矛盾的论点来帮助学生准备辩论；它还可以帮助有语言障碍的学生更好地表达自己。
Barba说，将新技术融入课堂的积极因素大于消极因素，特别是因为“我们的学生将生活在一个人工智能丰富的环境中。”
英语、戏剧、国际事务以及东亚语言和文化教授Alexa Joubin在新软件中看到了危险和机遇——危险之一是ChatGPT可能会鼓励将综合误认为批判性思维。从好的方面来说，它可以鼓励学生将高水平的编辑和策展技能应用到ChatGPT生成的材料中。
“人工智能文本在这个时间点上实际上是非常重复的，”Joubin说，同时指出它可以预期会有所改善。对于俄罗斯入侵乌克兰等时事，ChatGPT可能也不可靠。但是这项技术不会消失，关于它在课堂上使用的讨论将会继续。
“很明显，”创新与合作教育学院副院长加埃塔诺·洛特雷奇亚诺说，“这是一场更大讨论的开始。”
华盛顿大学教务长克里斯多夫·布里斯同意需要进一步讨论人工智能在课堂上的使用，并表示他欢迎更多的对话。
“在课堂上使用人工智能程序是一个复杂的问题，”布里斯说，“但我很欣赏人工智能如何被用来推进学习目标。我期待着我们的教师专家继续就这项不断发展的技术进行交流并发表宝贵的观点。”
