近日，人教版数学教材插图引发争议。部分网友表示，插画人物眼神奇怪、毫无美感。教材副页显示，插图（含封面）由北京#吴勇#设计工作室设计，但查询企查查APP显示，北京吴勇设计工作室没有工商注册记录。
据媒体报道，5月26日教育部教材局已介入调查插图争议事件。同日，人教社表示已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图。
文/北京青年报记者王磊
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小学教材插画人物丑陋引争议设计师曾表示书籍设计是一种情怀（澎湃新闻）
5月26日，关于人民教育出版社（以下简称“人教社”）出版的小学数学教材中插画人物长相丑陋、引人不适的话题，多次冲上热搜，引发广泛关注。值得一提的是，该教材自审定以来，已经使用了10多年。
争议教材截图
面对大量网友质疑，当天人教社发布《关于人民教育出版社小学数学教材插图的说明》称，针对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图。同时，举一反三，全面评估所有教程，提高设计质量。
澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者注意到，备受争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。
公开资料显示，该工作室负责人吴勇毕业于中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）装潢系书籍装帧专业，还曾以汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达主任、教授，中国出版协会书籍装帧艺术委员会副主任，中国美术家协会平面设计艺术委员会委员，国际设计师联盟AGI成员等众多头衔亮相。
2018年一则行业自媒体对吴勇的介绍提到，他曾任联合国儿童基金会驻华办事处艺术顾问，中国青年出版社美编室副主任等职。他在1998年建立北京吴勇设计事务所，致力于平面、产品、空间、数媒的设计与研究。他曾获邀设计《中国电影诞生一百周年》等邮票、《画魂》、《无尽的航程》、《书筑·介入》等书籍；建筑作品“北京顺诚文化中心”入选《2015中国建筑艺术年鉴》；作品曾获香港设计师协会金奖、香港国际海报三年展商业类金奖、GDC07海报类银奖、东京TDC奖、中国最美的书奖等。
吴勇的主要出版物：《书籍设计四人说》、《+-2000吴勇平面设计》、《有事没事——与当代艺术对话》，日本《IDEA》等多家杂志媒体曾多次采访、介绍其作品及设计理念。他曾获邀在东亚书籍论坛、塞万提斯学院、中国美院等院校及社会机构作演讲几十场；并获邀在中央美院、清华美院、广州美院、德国奥芬巴赫国立艺术与设计大学、韩国ACA设计学院等院校开设课程及工作坊。
对于自己的工作经历，吴勇在2018年接受行业自媒体“站酷网”微信公众号采访时这么说：“大学毕业，我有幸被选进中国青年出版社工作，直到九十年代末下海前，成为了最年轻的处级干部。从出版社出来后成立设计事务所，距今刚好二十年。期间，见证了出版社的体制变革，书籍设计的内容与形式也随之产生质变。同时，1996年左右，个人电脑与彩色胶印的普及，替代了墨稿与铅印的流程模式，使得设计的手段和印刷表现方式也产生了根本性变化。这些体制、技术、载体的变革都对书籍设计的变化和发展产生了巨大影响。”
在这篇题为《吴勇：书籍设计是一种情怀》的采访文章中，对于自己从事书籍设计的理念，吴勇说：从“好看”转变为“好阅读”，其实是设计视野与格局的不同使然。这种转变摒弃了唯“书衣”论、唯“整体设计”论的狭隘装帧观。通过对信息的秩序梳理、设计转换成愉悦及功能化的视觉导读，试图给予读者更为多元的阅读享受和思维空间。它借助形态、编辑、材料、信息、工艺、成本设计，甚至物化的“五感”体验性设计，努力调动读者的“全感官”官能享受，从而形成场景化的阅读设立，实现读者潜意识的心理诉求，进而与书籍本体产生共鸣。
澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者还注意到，在上述这篇行业自媒体的采访中，引发争议的人教版《小学义务教育教科书·数学》插图作品也被作为吴勇的经典作品呈现。
在另一篇来自设计行业自媒体“Design360°”微信公众号的文章《吴勇：设计圈似乎病了，大家都被传染了》之中，吴勇认为：“首先，我不太恭维现行的设计教育。因为体制内都在忙于学校的评估升格，教师忙于填表升职，最终院校与社会脱节；与设计界无交流的三流大学，却能获得博士点的设立，所培养的博士与社会既没交流又无实践能力，可能会继续误人子弟！而博士学位则是大多数能进入高校任教的必需门槛，这样的局面若继续下去，后果不堪设想。”
“其二，设计师忙于生计，许多获奖奖项只着重商业需求，而非个人建树上的研究。所以有人笑言：中国设计未能形成有影响力的行业，是因为设计师没文化。大家都在琢磨流行什么，跟什么风是最占优势的、能获奖的。”
吴勇表示：“所以，最有赤子心的还在学生中，心中有理想，有纯粹的激情，智慧火花在闪烁，这是宝贵的！他们未来的力量是显而易见的。”
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来自吴勇工作室的人教版插图被写进硕士论文赞个性鲜明论文导师为吴勇（澎湃新闻）
网友对人教版小学数学教材中的漫画插图是不是“丑”的讨论仍在持续。
5月26日，有网友找到该版教材的扉页，指“北京吴勇设计工作室”负责该教材的插图创作。
澎湃新闻记者注意到，在2014年6月3日，一篇题为《人教社小学数学教材插图设计探究》的硕士论文通过了答辩，作者韩某就读于汕头大学长江艺术与设计学院，论文导师为吴勇。
论文封面。本文图片来源于硕士论文《人教社小学数学教材插图设计探究》（单独署名除外）
在论文的“致谢”中，作者称，感谢导师吴勇教授提供的到人教社实习的机会，让其切身体会到教材插图设计的过程，并为其的论文搜集到重要资料，作者还致谢了人教社的五名老师，表示跟他们一起工作的几个月对教材插图的设计有了全新的认识，也让其在绘制插图的技法上有了进步，跟他们的交谈也让其了解了教材整体设计的重要意义。
论文致谢。
公开信息显示，吴勇，毕业于中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）装潢系书籍装帧专业。是一名设计师，北京吴勇设计工作室创始人。他曾为汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达专业主任、教授、硕士生导师。
论文透露教材插图特点：卡通风格为主，个性鲜明、趣味性强
澎湃新闻从硕士论文库下载了上述论文。
澎湃新闻注意到，论文作者对人教社小学数学教材插图设计艺术表现形式（包括技法、风格、色彩方面的分析）以及发展过程的不足等都有所阐述。
对于插图的艺术性方面，论文作者指出，教材也是美育工具之一，小学数学教材中的插图虽然不是欣赏性极高的艺术品，但对艺术性的要求同样很高，这就要求绘制插图的作者要具备一定的专业素养，确保插图有较高的水准。设计小学数学教材插图时，要优先选择符合小学生审美特征的表现形式、题材和风格等，不能按照插图设计者自己的主观臆断去绘制。
论文中选取的人教版小学数学教材插图案例。
论文作者指出，人教社小学数学教材插图设计分为“黑白”风格、卡通风格、写实风格；其表现形式有钢笔、钢笔淡彩、电脑绘图、摄影照片。
对于卡通风格，论文作者指出，卡通风格是一种比较容易打动这个年龄阶段儿童的风格。卡通类型的插图具有简洁、识别度强、个性鲜明、趣味性强等优点，人教社在教材规范期出版的两套小学数学教材插图基本都是采用这种风格，可以说，卡通风格是人教社小学数学教材插图设计采用的主要风格。
而在采取电脑绘图方面，论文作者指出，具体到人教社第十一套小学数学教材的插图，就是先用手绘画出线稿，再把线稿用扫描仪扫描到电脑进行后期上色、拼合，来完成整幅插图的创作，插图中人物线稿是手绘的，很随意、轻松、一气呵成，物品道具是电脑绘制的，在配合电脑上色与拼合制作，既精致又不失趣味、亲切感，比纯粹的电脑绘制要更具人情味儿一些。
色彩方面，论文作者指出，第十一套小学数学教材色彩则比较淡雅、清新，自然而不落俗套，给人一种亲近的感觉，色彩淡雅另一方面也能够让学生看清楚插图细节，不喧宾夺主，让学生产生一种安静的情绪，更好的辅助教材文本内容，方便学生学习。总之，印刷技术的进步，电脑软件辅助绘图的运用，让这一时期小学数学教材插图的色彩更加标准化。
论文建议：应在教材中对插图作者名字进行标注
论文作者在最后总结中称，人教社作为我国出版小学数学教材的主流出版社，所设计的教材插图并不是十全十美的，今天的人教版小学数学教材插图比初期的教材插图更能引起儿童的兴趣，对教材文本的内容表现的也更加准确严谨，但插图的数量与趣味性，并不等于教学效果的好坏，“教科书的大部分插图除了美学作用以外，更应该具有真正的教学作用，为学习服务。”
论文作者建议，首先，必须提升插图设计的地位。教材插图无论对于教材内容还是儿童审美都具有非常大的作用，要科学、严谨的研究插图设计是否对学生的学习有利、是否符合他们的审美趣味，还要采用试验评估的方法审核目前正在使用的教材插图，使教育编制者、教材编辑者、教材插图设计者对插图设计的题材与形式做到运筹帷幄，这对于教材插图设计是大有裨益的。同时也要重视插图设计者，不管名气大小都应在教材中对他们名字进行标注，尊重他们的劳动。此外，教材出版机构可以联合起来建立针对教材的插图库，为教材中的插图提供素材，让他们知道每版教材插图设计的优劣，从而设计出更好地作品。人教社也可以在官网上为教材插图专门提供一个版面，插画师们可以上传自己的作品供美术编辑们选用，用公开的方式为教材插图设计提供更大的选择空间。
其次，提高插图设计的多样性，丰富教材插图的艺术表现风格及表现形式，满足学龄儿童的审美需求。现行的小学数学教材插图设计多以卡通风格为主，比较简洁、可爱，符合儿童的年龄特征。但另一方面，儿童的想象力是极其丰富的，尤其是新时代的儿童，伴随着互联网长大的他们很早就接触到各种插图，可以说，是读图长大的一代，因此教材插图的风格也应该更加多样，尝试多种不同的表现手法，增强插图的艺术感染力，以促进今天小学生的审美力。
有网友找到该版教材的扉页，指“北京吴勇设计工作室”负责该教材的插图创作。来源：网络
再次，采用新的插图设计模式，即让插图中人物的表情与动作更加个性化，避免给人“千人一面”的感觉，便于学生更好地分辨教材文本中反映的食物。插图设计者根据教材文本塑造人物时，应将人物的神情、动作放在同一侧重点，让人物形象愈加有趣、鲜活，增强插图的艺术感染力，让小学生从“千人一面”的视觉感受中脱离出来。
最后，关注教材插图设计的隐形价值，可以在符合小学数学教材内容的情况下在插图中加入一些中华传统元素，如可以画春节吃饺子的画面，可以数饺子的数量等等，内容允许的话，不一定把场景限制在特定场合，数学教材插图也可以发挥语文教材可以起到的作用，当然，隐形功能需要教材研究者们去深入探究的，但将来的教材插图往这个方向走也未尝不可。
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