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澎湃:形式主义的PPT教学为何大行其道?

原标题:这事儿|形式主义的PPT教学为何大行其道?

教师使用PPT教学,已成普遍现象。今年两会期间,全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁带来一份关于PPT教学的提案,引发舆论关注。在她看来,课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。

刘宁感受到,学生上课不再认真做笔记,而是举着手机对着PPT拍照,近年来学生的写作能力也出现明显下滑。

她建议,各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义,不能过分依赖PPT,应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。

报道一出,便引起网友广泛关注。其实,这并非舆论第一次关注教学中PPT的使用效果问题。

有媒体2017年的报道显示,北京教育学院附属丰台实验学校有一则“限PPT令”:一、二年级禁用PPT,其他年级限时使用PPT。这项规定当时已实行三年,效果良好。该校一名语文教师说:“现在没有了PPT,我有了更多时间看学生的眼睛、听学生发言,感受他们真实的想法。”

福建日报曾就上述“限PPT令”发表评论称,课堂教学注重的是教师的讲授和学生的理解和吸收。这需要教师对课本知识有着深刻理解与归纳,进而通过面对面的授课方式对学生学习加以引导。学生也应养成认真听讲、积极思考、有效互动的习惯。使用PPT教学,可以视为一种教学的辅助手段,适时采用即可,不可过度依赖。

光明网的评论文章更侧重PPT使用中的形式主义现象。文章表示,现在很多学校在具体的教学管理和教师评价中,都把教师使用互联网、大数据、虚拟现实等现代信息技术进行教学,作为重要考核指标,甚至要求100%全覆盖,只要教师没有做PPT,没有在课堂教学中用PPT,哪怕讲得再精彩,在“信息化”这一项上也不过关。一些公开课,更把精美的PPT作为重要评比内容,把教学搞成表演和形式主义。

文章称,用信息化指标考核教师,反映出当前办学的两大问题。其一,追求表面的教育发展指标,不重视教育理念、教育内容的现代化,更偏重现代信息技术。值得警惕的是,互联网、人工智能技术在基础教育的使用,存在加剧应试教育的倾向,另外,这背后还有巨大的资本、利益力量推动,追求的是利益,而非教育的发展。

其二,教师缺乏教育教学自主权。考核评价教师,不是由教师专业共同体进行,关注教师的教育能力与教学贡献,而是由行政部门主导,于是采用一系列能反映行政政绩的考核指标,如结果性的升学率指标,过程性的包括使用PPT、人工智能等所谓现代化指标。解决这些问题,必须落实和扩大学校的办学自主权,推进教育家办学,赋予教师教育教学自主权,由教师自主决定适合本课程教学的授课方式。

澎湃新闻近日也发表评论文章抨击PPT对教育教学的负面影响:要不要用PPT,该怎么用PPT,关键在于把准其辅佐教学的定位,切莫陷入另一种极端。PPT是工具,粉笔板书也是工具,课堂以人为本还是目中无人,从来不取决于工具,而是由讲课者的理念和价值取向决定的。否则,即便留下一黑板的“粉笔板书”又有何用?

责任编辑:武晓东 SN241

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