原标题：这事儿|形式主义的PPT教学为何大行其道？
教师使用PPT教学，已成普遍现象。今年两会期间，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁带来一份关于PPT教学的提案，引发舆论关注。在她看来，课堂教学过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响。
刘宁感受到，学生上课不再认真做笔记，而是举着手机对着PPT拍照，近年来学生的写作能力也出现明显下滑。
她建议，各级各类学校都应重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。
报道一出，便引起网友广泛关注。其实，这并非舆论第一次关注教学中PPT的使用效果问题。
有媒体2017年的报道显示，北京教育学院附属丰台实验学校有一则“限PPT令”：一、二年级禁用PPT，其他年级限时使用PPT。这项规定当时已实行三年，效果良好。该校一名语文教师说：“现在没有了PPT，我有了更多时间看学生的眼睛、听学生发言，感受他们真实的想法。”
福建日报曾就上述“限PPT令”发表评论称，课堂教学注重的是教师的讲授和学生的理解和吸收。这需要教师对课本知识有着深刻理解与归纳，进而通过面对面的授课方式对学生学习加以引导。学生也应养成认真听讲、积极思考、有效互动的习惯。使用PPT教学，可以视为一种教学的辅助手段，适时采用即可，不可过度依赖。
光明网的评论文章更侧重PPT使用中的形式主义现象。文章表示，现在很多学校在具体的教学管理和教师评价中，都把教师使用互联网、大数据、虚拟现实等现代信息技术进行教学，作为重要考核指标，甚至要求100%全覆盖，只要教师没有做PPT，没有在课堂教学中用PPT，哪怕讲得再精彩，在“信息化”这一项上也不过关。一些公开课，更把精美的PPT作为重要评比内容，把教学搞成表演和形式主义。
文章称，用信息化指标考核教师，反映出当前办学的两大问题。其一，追求表面的教育发展指标，不重视教育理念、教育内容的现代化，更偏重现代信息技术。值得警惕的是，互联网、人工智能技术在基础教育的使用，存在加剧应试教育的倾向，另外，这背后还有巨大的资本、利益力量推动，追求的是利益，而非教育的发展。
其二，教师缺乏教育教学自主权。考核评价教师，不是由教师专业共同体进行，关注教师的教育能力与教学贡献，而是由行政部门主导，于是采用一系列能反映行政政绩的考核指标，如结果性的升学率指标，过程性的包括使用PPT、人工智能等所谓现代化指标。解决这些问题，必须落实和扩大学校的办学自主权，推进教育家办学，赋予教师教育教学自主权，由教师自主决定适合本课程教学的授课方式。
澎湃新闻近日也发表评论文章抨击PPT对教育教学的负面影响：要不要用PPT，该怎么用PPT，关键在于把准其辅佐教学的定位，切莫陷入另一种极端。PPT是工具，粉笔板书也是工具，课堂以人为本还是目中无人，从来不取决于工具，而是由讲课者的理念和价值取向决定的。否则，即便留下一黑板的“粉笔板书”又有何用？
责任编辑：武晓东 SN241
