原标题：北京市教委李奕：未来应统筹安排线上线下教学内容
新京报快讯（记者杨菲菲）疫情过后，教育要如何发展？线上线下教学将如何融合？12月2日，在新京报主办的2020在线教育论坛上，北京市委教育工委副书记李奕分享了他关于构建线上线下教育常态化融合供给机制的思考。李奕提出，未来要以线下为主，线上为辅，统筹安排线上教学和线下教学，在学科之间和学科内部按等级区分出适宜在线远程自主学习的内容，安排在线上处理，将不适宜在线远程自主学习的内容安排在线下处理，形成线上和线下有梯次、立体化的统筹格局。
12月2日，李奕在新京报在线教育论坛上发言。
注重“高质量”，优化教育资源的供给服务
组织千余名中小学骨干教师新录制市级课程6000节；全市在线教学覆盖率、到达率实现双100%，截至7月10日春季学期结束，市级课程累计点播11.5亿人次……今年疫情期间，北京市的在线教育交出了一份颇为亮眼的成绩单。
李奕表示，疫情期间，学校内的班主任、学科老师迅速响应，不断推出优质课程；培训机构也在第一时间开放了平台和课程，社区等部门也提供了很多支持，“广泛的教育资源对孩子的健康成长十分重要，其中一个变化就是线上线下融合发展的新学习方式。”
面对未来教育的高质量发展，李奕认为，要坚持以共建共治共享的理念拓展教育的新发展理念，“在关注为孩子提供成长服务方面，要坚持五育并举，坚持家庭教育、学校教育和社会教育有机的融合。”
所谓的共建共治共享可以行为化到服务于孩子每一天的成长。“比如说以促进健康成长的体育教育，要和孩子的居家生活、课外活动、社区活动、校内的体育活动等结合起来考虑。”李奕说。
构建线上线下教育常态化融合供给机制
在李奕看来，线上线下教育融合发展并不是疫情之下一种暂时的、被迫式教学方式，而应该成为一种常态化的教学方式。那么该如何建立线上线下教育常态化的融合供给呢？李奕从课程多元混合供给、统筹线上线下教学、全过程监控、突破不同学习模式、加强教育共同体等多方面进行了分享。
“建立不同课程的多元混合供给体系。”李奕表示，未来要调整原有绝对按学科供给的模式，适度融合或拆分，提高教育的供给效率和目标达成度。同时，围绕学生发展核心素养的主线，突出基础、主干和核心课程内容，突出以大概念、大单元、任务群等基本形式，突出知识、实践、育人之间的融合，加强学科内、学科间、学段内、学段间的融合。“这方面的探索以前就有过探索，现在在线上线下融合发展的形式下更容易构建。”李奕说。
在李奕看来，疫情期间的教学实践已充分证明，有些内容适合线上教学，有些内容则更适合线下，基础教育还应以线下教育为主，未来线上教学和线下教学也应统筹安排，在学科之间和学科内部按等级区分出适宜在线远程自主学习的内容，安排在线上处理，将不适宜在线远程自主学习的内容安排在线下处理，形成线上和线下有梯次、立体化的统筹格局。“做好等级区分要综合考虑孩子的成长消费需求，供给内容的形式、节奏以及内容之间的逻辑衔接关系，以及供给内容与技术条件之间的匹配关系以及技术支持下的反馈评价的有效性和可靠性。”李奕强调。
监管也同样重要。“要建立全过程的管控体系。”李奕认为，目前，在中央出台的关于教育评价的文件中，特别提到了加强事前事中事后的全过程的评价与监管，“线上线下混合式的常态化的教育供给，在教育管理层面上有一个明确的指向，就是加强全程的管理。可以人工智能、大数据等技术手段加强对学生个体的诊断和各学科的横向竖向的评价整合，形成新的教育评价体系，提高我们的教育教学效率，形成评价诊断的新供给。”
半校半家、半校半网、半课内半课外、半教学半指导、半校内半校外、半学校半社会……李奕表示，未来在全面加强党对教育系统领导的大前提下，逐步探索不同的模式，突破体制机制界限，提高各种教育资源的利用率。“在北京，我们也在加快落实党组织领导的中小学校长负责制的推进和试点工作，最终的指向就是全面贯彻落实党的教育方针，深化教育供给侧结构性改革，实现教育的高质量发展。”
新京报记者杨菲菲
