原标题：如何把握教师惩戒边界？专家称惩戒不是老师消气的手段
新京报快讯（记者冯琪）老师是否有惩戒权？应如何行使？惩戒边界在哪？10月23日，由新京报主办的新时代师德风范论坛首场主题对话环节，嘉宾们就教师惩戒权的行使边界等话题进行探讨。
今年8月1日，教育部全国基础教育大会上，基础教育司司长吕玉刚表示，我国教育惩戒权细则近期将出台；9月24日，广东省教育厅率先明确对学生的违规行为允许老师罚站、罚跑。
据悉，本次论坛参与对话的嘉宾包括，教育部教师司师德管理处副处长朱晨光、曾支教西藏的清华附小教师韩冬、丰台二中副校长彭宏、首都医科大学附属小学家长代表马晓燕。
丰台二中副校长彭宏
惩戒是促进良善的行为
“惩戒”和“体罚”两个概念经常被提及，二者如何区分？
彭宏认为，“惩戒”包括两层含义，即惩和戒。惩是对孩子过错处理的一种手段，要实现的目的实际上是戒，防止以后孩子再出现相同的错误。而“体罚”是惩的手段之一，是我们现在不提倡的一种手段。二者最后都要实现教育目的。
在朱晨光看来，教育惩戒是通过惩戒来帮助学生达到改过向上向好的过程，促进学生身心健康全面发展。惩戒要科学合理实施，遵循合法、必要、适度、公正等原则，避免体罚学生的禁止行为。
作为家长代表，马晓燕认为，只要老师是从爱的角度出发，是支持老师敢于对学生进行惩戒的。让学生知道有些事情不能做，从小有规则意识、法律意识。
教育部教师司师德管理处副处长朱晨光
惩戒目的不是让学生向老师低头
“惩戒是分层次的。”朱晨光表示，在实际教育教学过程中，要根据学生不同的行为采取不同层次的惩戒。
现实中，不少老师因学生管理问题而困惑。曾有新闻报道，不少老师采取重复性抄写古诗词、课文的方式对学生进行惩戒；新京报还曾接到家长爆料，一所中学老师因几个学生没有在新发放的练习册写名字，就要求全班同学抄写这几个同学的名字500遍。
朱晨光认为，这个例子中带有个人情绪的，属于体罚。“不要因为一个学生去处罚全体学生，这不是非常善意的出发点。马晓燕称，作为家长，抄写古诗词等与正常教学进度有关的内容还可以接受，但不能接受无意义的重复性抄写。
“罚抄名字这种形式是一种愚蠢的形式，浪费时间，没有任何意义，还容易伤害孩子的自尊。”彭宏曾有过班主任经历，她认为，教师实施惩戒一定要考虑每一个孩子身体和心理的承受能力。
在韩冬看来，惩戒应该是对事不对人，不能把惩戒当成老师消气的一种手段。制定惩戒权的目的不是让学生向老师低头，应该是让学生向规则低头。
曾支教西藏的清华附小教师韩冬
教师处理学生问题应“慢半拍”
在惩戒之外，有哪些更好的管理学生的教育手段？韩冬介绍了自己的一个经验，在一线教书的老师们，所有的事情要“慢半拍“，要延迟判断。
对于初高中学生，彭宏认为，一种比惩戒更好的方式就是让孩子自己设定一个目标，建班时，也提出一个集体共同目标。这样在开展各项活动时，可以把目标拿出来，如果有的孩子确实破坏了集体目标的形成，以此来约束孩子，让孩子进行反思。
“作为老师，爱心、耐心、恒心、信心都特别重要”。彭宏表示，学生出问题是正常的，作为教师所有的事情想在前面，仔细观察，预测到学生可能会犯什么错误，尤其是触碰底线的东西要事先进行提示。预防比惩戒还要好一些。
新京报记者冯琪校对危卓
