原标题：张帅：思政课要将静态观点和动态现实相结合
“请你与同学组成小组，为‘我来带你游北京’活动设计一条游览路线。选择适当景点，实地考察，搜集素材，并制作展板，说明线路特色及文化价值。”这是《文化生活》教学中，中国人民大学附属中学高中思想政治课教师张帅为高二学生布置的一份作业。
在作业中，有一名学生写道，“是亲身体验孕育了感情，是感情在瞬间接通了我与这座古老皇城的血脉……真正成为属于一座城市的人，就要亲自去体验，去经历，去与这座城的独有文化所在连接并产生感情。”
在张帅的思政课教学中，贯穿着与作业设计相同的理念：不仅要实现教学目标，更重要的是把思政小课堂同社会大课堂结合起来，让学生在生活中感受真善美，做努力奋斗的人。
“把道理讲明白，讲清楚”
在张帅看来，高中阶段正是学生心智逐步成熟，自我意识增强，价值观念形成的阶段，是“拔节孕穗”的关键时期。引导学生真学真懂真信真用马克思主义，坚定“四个自信”，是高中思想政治课责无旁贷的任务。
如何针对高中学生的特点，提高思想政治课的教学效果呢？
“首先要把道理讲明白、讲清楚，”张帅说，“以学理分析回应学生，以思想理论说服学生，用真理的力量引导学生。”
在《政治生活》模块教学中，张帅带领学生回顾历史，围绕20世纪初三种不同的建国方案搜集素材，进行对比，与大家一起讨论为什么只有中国共产党所提出的方案才是真正能够使中国摆脱半殖民地半封建社会的有效方案。通过纵横比较，使学生认同“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”。
用“动静结合”的方式教授思政课
思政课的基本理论、基本观点和基本方法，与不断变化的社会生活相比，相对而言是“静态”的；而社会生活是鲜活的，是“动态”的。坚持理论性和实践性相统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，实现“静态”与“动态”的有机结合，从而引导学生联系生活体验、激发自主思考，在社会实践中感受到使命感和成就感。这是张帅所使用的授课方式。
每次张帅在进行《文化生活》模块教学时，都会布置一份作业，要求学生利用假期时间实地考察北京的一些景观、场所，设计一条体现主题的游览线路，如民族复兴、科技之旅、冬奥北京、行走中轴线等。这样的作业设计不仅实现了知识、能力层面的教学目标，更为重要的是把思政小课堂同社会大课堂结合起来，引导学生在生活中感受真善美，立鸿鹄志，做奋斗者。
张帅是区兼职教研员，在去年海淀高三一模中，张帅结合马克思诞辰200周年及《共产党宣言》发表170周年的背景，命制了一道试题。试题以陈望道的故事为背景，他因全神贯注地翻译《共产党宣言》，吃了墨汁却依然觉得十分香甜，从而留下了“真理的味道是甜的”这样一个典故。试题要求学生运用所学知识，说明真理的味道为何是甜的？这则故事启示学生，真理指的就是马克思主义及其中国化的一系列重大理论成果，使学生明确这一科学理论体系为中国带来的巨大变化。
现在，尽管毕业已经快一年了，但很多学生依然记得这道试题，记得“共产党宣言”“真理”“是甜的”。
谈到教授思政课的教学方法，张帅还认为，老师在教学中要坚持灌输性和启发性相统一，结合高中学生身心发展特点，讲好中国故事，引导学生体认故事背后所昭示的深刻意义。
新京报记者高杨校对李世辉
